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La evaluación del impacto de la formación como estrategia de mejora en las organizaciones

ABSTRACT El presente artículo centra la atención en la evaluación de impacto de la formación como estrategia de mejora en las organizaciones, por cuanto la misma permite verificar la calidad de las acciones formativas. Es decir, si la formación satisface las necesidades que la motivan y produce mejoras tanto en el desarrollo profesional individual como institucional. Para ello, se parte de una misma conceptualización de evaluación de impacto, sus dimensiones e indicadores, dentro de una concepción fragmentada de evaluación de programas; también se consideran las problemáticas de este tipo de evaluación en relación con de resistencias y facilitadores, para, por último, en algunas consideraciones sobre la misma como estrategia de mejora.

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Available from: José Tejada Fernández, Jun 11, 2015
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    ABSTRACT: In this research paper presents the results obtained during the project's "Development impact assessment of the systems of quality management in liquidity and profitability of the Industrial Area through 40". This is initially a detailed description of evaluation of organizational systems, systems of quality management, liquidity ratios, profitability ratios, the criteria for evaluating the impact of systems of quality management in liquidity and profitability of the Area through 40 and the industrial use of discriminant analysis technique. This perspective through qualitative and quantitative descriptive purposeful. Discriminant function obtained and analyzed statistics can be concluded that the ISO 9001 quality certification, positively affects the financial indicators Net Capi tal (NC) Gross Margin (GM) and Operating Income (EBIT) of the sector.
    01/2012;
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    12/2014; 51(1):109-125. DOI:10.5565/rev/educar.684
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    ABSTRACT: We present an overview of the history of teachers' initial formation in Spain, trying to link each of the prescribed training plans paradigmatic approach, model or tradition on which it rests: the traditional paradigm, the technological or positive, practical or naturalistic and critical or reconstructionist. Finally, we can’t overlook the competences training model as the European Space of Higher Education involves a paradigm shift, a new methodology in the initial formation of the future teachers. Resumen Presentamos un recorrido por la historia de la formación de los maestros en España, procurando relacionar cada uno de los planes de formación prescritos con el enfoque paradigmático, modelo o tradición sobre el que se apoya: el paradigma tradicional, el tecnológico o positivista, el práctico o naturalista y el crítico o reconstruccionista. Finalmente, no podemos pasar por alto el modelo de formación por competencias, ya que el proceso de Convergencia Europea conlleva un cambio de paradigma, una renovación de la metodología en la formación inicial de los futuros maestros.
    01/2011; 18:105-131.