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La función tutorial en la formación docente

Revista interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN 0213-8646, Nº 28, 1997 (Ejemplar dedicado a: La formación del profesorado de Educación Secundaria), pags. 93-108 01/1997;
Source: OAI

ABSTRACT This paper begins by analysing the character of teaching to arrive at the conclusion that the teachers role is ultimtely inherent to the professional competence of the individual. We discuss the responsibites involved in the exercise of the profession, from basic administrative duties to an outline of the teacher's tutorial role as an advisor committed to personal intimacy and to the philosophy the centre. A brief study of studerts perceptions of the tutor-figure is presented together with a frameswork the tutorial formation of future teachers Se parte de un análisis de la función docente, para concluir que en el rol docente es inherente a la propia competencia de profesor. Se comentan las diversas alternativas del ejercicio tutorial, desde la mera actividad burocrático, hasta la delimitación del tutor como asesor comprometido con las intimadades de la persona y el ideario del centro. Se presenta un breve estudio sobre las percepciones estudiantiles sobre la figura del tutor y se sugiere un esquema-base de formación tutorial de los futuros profesores de Educación Secundaria.

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    ABSTRACT: The concept of tutor is analyzed on the basis of Méntor-Minerva classical duality. Analogies with Occidental Culture development are made to conclude that tutor protects and advised human being to discover his personality. Moreove tutor motivates him in order to make decisions in view of reality�s disparity and contradiction to overcome agony from confused situations. El estudio analiza el concepto del tutor tomando las referencias clásicas de la mitología y las leyendas del mundo helénico. Se analiza la constante relación humana de la tutela en el desarrollo de la formación. Tomando como clave la figura de Méntor que, inspirado por Minerva, y su relación con Ulises y Telémaco, tutela permanentemente a sus pupilos. Se hacen constantes analogías reflexiones entre la situación clásica y el mundo occidental. El tutor facilita a la persona a desenvolverse ante las contradicciones del mundo, ayudándole a desentrañar la solución adecuada en cada momento, adoptando la decisión, superando la angustia de la indecisión. Se concluye con la necesidad de madurar hacia la armonía personal, individual, constante, de la personalidad, singular y permanente revisable
    Tendencias pedagógicas, ISSN 1989-8614, Nº 15, 2010, pags. 171-183. 01/2010;
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    ABSTRACT: El Consejo de Europa, elabora (1997) el “Convenio de Lisboa”, primer paso en el proceso de convergencia Europa en materia de Educación Superior. En la “Declaración de la Sorbona”, (1998), se insiste en la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior en el que converjan los diversos sistemas nacionales de enseñanza superior europeos: recogiendo este espíritu se elaboran y refrendan las declaraciones Bolonia” (Junio de 1999) y Praga (Mayo 2001), que “establecen de forma explicita una filosofía, un modelo de Universidad, aceptado por todos los países miembros de la unión, en el que la educación superior es considerada bien público y en el que el aprendizaje se ha de plantear a lo largo de toda la vida y la enseñanza ha de estar centrada en el trabajo propio del estudiante” Los cambios sugeridos afectan a titulaciones, contenidos curriculares y formas de enseñanza y suponen un cambio global de paradigma universitario, donde el papel de profesores y estudiantes cambia notablemente. Con este trabajo pretendemos promover la reflexión sobre las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje que en 2010 tendrán plena vigencia en Europa.
    Rect@. 01/2007;

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