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Imágenes de la docencia: neoliberalismo, formación docente y género

REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, ISSN 1607-4041, Vol. 7, Nº. 2, 2005
Source: OAI

ABSTRACT Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada con un grupo de 178 estudiantes de magisterio de la ciudad de Buenos Aires. Los objetivos principales de este proyecto fueron: a) explorar las dinámicas de género en los institutos de formación docente; b) investigar las imágenes y la imaginación pedagógica de futuros y futuras docentes y c) explorar qué sentidos le otorgan los futuros y futuras docentes a los conceptos de vocación y de autoridad.

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    ABSTRACT: Résumé. En Argentine, le secteur des services à autrui emploie un tiers des femmes qui travaillent contre 3 pour cent seulement des hommes. Leur salaire et leurs conditions de travail ne dépendent pas seulement de la réglementation du marché du travail et de son application, mais aussi de l'organisation de ces services: engagement du secteur public; diversité des prestataires; caractère de la prestation, institutionnelle ou autre comme les ménages. L'auteure compare deux professions –éducateur de la petite enfance et domestique – et avance que ces activités relatives à la garde d'enfants, qui peuvent se compléter, s'entrecroisent, ce qui explique les différences de situation des travailleurs sur le marché du travail.
    Revue internationale du Travail 03/2011; 149(4):533 - 552.
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    ABSTRACT: This article reports partial results of a research project that attempts, among other things, to identify the scope of educational policies concerning structural reforms to the Mexican high school curriculum. In particular, it covers the curricular reform implemented during the 2004-2005 school year in vocational technological high schools, paying special attention to teacher's adoption of the new pedagogical proposal. The research was carried out in three technological high schools: Agricultural, Marine, and Industrial, where three teachers were observed while teaching a new discipline entitled: Science, Technology, Society and Values I This is one out of three sequential subjects included in the new curriculum that substitute four subjects from the former historical - social sciences area. Our results showed a lack of teachers' appropriation of the pedagogical proposal introduced with the reform due, in part, to a lack of knowledge regarding its conceptual framework.
    Education Policy Analysis Archives 01/2007; 15:1-28.
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    ABSTRACT: Desde la perspectiva teórica de la línea de investigación del pensamiento y acción docente se hace factible la aproximación a las concepciones y prácticas evaluativas manifestadas por los profesores del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) que laboran en las Instituciones Educativas públicas de la provincia de Arequipa. En esa perspectiva, se identifica un entorno situacional caracterizado por una convivencia de enfoques evaluativos en las que son reconocibles discursos y rutinas consideradas como “tradicionales”; yuxtapuesto a las “modernas”. Así, coexisten finalidades evaluativas centradas en la aprobación de los logros de aprendizaje (rendimiento) con las funciones políticas de la evaluación que priorizan el uso de la normatividad vigente; a la recurrencia a instrumentos evaluativos que enfatizan en las capacidades resolutivas y expositivas, en desmedro de otros medios y recursos fundando en la observación y reflexión; y a la exclusiva responsabilidad del docente como evaluador; junto al énfasis asignado a los contenidos actitudinales, en torno al cual se estructuran los demás contenidos; a la preferencia por una evaluación procesual extensiva y recuperadora de otras modalidades; y relegando a la evaluación normativa y optando por una criterial. Dichas concepciones y prácticas evaluativas devienen de la socialización profesional, donde la edad y la experiencia docente resultan incidentales en la configuración de una perspectiva tecnológica-conductual de la evaluación, lo mismo que la prevalencia de un modelo didáctico conductista y una perspectiva epistémica de la educación en ciencias.
    07/2012, Degree: Doctor en Educación, Supervisor: Kenneth Delgado Santa Gadea

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May 29, 2014