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Giroux, H.A. (1990). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía critica del aprendizaje.

Revista Complutense de Educación, 1992 01/1992;
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    ABSTRACT: En el siglo XXI es necesario que la educación responda a las demandas de la sociedad, más aún cuando -cada vez más las relaciones se basan en el diálogo y no en la imposición. En el caso de la asignatura de Educación Física en la que las relaciones entre los niños y niñas son necesarias, el aprendizaje de competencias básicas para dialogar y resolver conflictos se presenta como necesario. En las siguientes líneas vamos a exponer nuestras experiencias educativas en cuanto a la utilización del diálogo en el aula y sobre la solución de conflictos. En ambos casos se utiliza el aprendizaje cooperativo como una metodología que favorece las relaciones interpersonales.
    La Peonza: Revista de Educación Física para la Paz. 01/2012; 7:3-11.
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    ABSTRACT: The used terms in Portuguese and Spanish language to name education through art appreciation, critical analysis and artistic production are conflicting and extremely ambiguous, leading to narrow interpretations of its educational field. I propose that we should not use terms such as 'artistic education' which is usually connoted with artistic training or instruction or the translation of the English term 'art education' which is terribly ambiguous. My hypothesis is that following the common umbrella of the concept of Cultural Education we could dismiss nine century assumptions about art and closely relate our theories and practices to the field of cultural studies and I ask if the term Education of Visual Culture might be more consensual and appropriate to our societies.

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