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Available from: Lina María Saldarriaga, Jun 04, 2015
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    • "Segundo, asumiendo que para la muestra de bebés, la presencia de cuidadores subsidiarios sea un hecho cotidiano y además que alguno o algunos de estos cuidadores respondan en forma apropiada y establezcan con el bebé patrones de apego seguro, entonces, es posible que los niños generalicen este patrón o tipo de relación a sus interacciones con otras personas, incluyendo a sus madres (Carrillo et al., 2004). "
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    ABSTRACT: Este estudio investigó el efecto de la edad materna y la participación en el Programa Madre Canguro (PMC) sobre el la relación de apego establecida en un grupo de madres y bebés de estrato socioeconómico bajo. Las díadas se agruparon dependiendo de, a) la edad de las madres al momento del parto (madres adolescentes y madres adultas); y b) la participación de los bebés en el PMC (bebés canguro y bebés no-canguro). La evaluación de las interacciones madre-bebé se llevó a cabo a través de observaciones naturalistas en las casas de las familias. Los resultados indicaron que el programa de atención alternativo para los bebés de bajo peso al nacer, el PMC, incrementa la sensibilidad materna y disminuye el efecto negativo de variables como la pobreza, la prematurez, la hospitalización y separación temprana, y la maternidad adolescente sobre la primera relación de apego. Se encontró además que el PMC no incrementa la posibilidad de establecer relaciones de apego inseguras entre los bebés y sus madres; al contrario, la participación en el PMC se constituyó como un factor de protección para éstas díadas. Los resultados proveen insumos útiles para el desarrollo de programas de prevenciónintervención dirigidos a poblaciones de alto riesgo, a la vez que contribuyen al fortalecimiento de conceptos, áreas de análisis y metodologías propias de la teoría del apego en el contexto colombiano.
    Revista latinoamericana de psicología 01/2006; · 0.64 Impact Factor
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    ABSTRACT: This investigation has a look at the different aspects of the relationships between first grade teachers and their students. Special attention is given to the teachers' rating of the quality of their relationships with their students and the characteristics of the students which appear to influence the quality of those relationships. The results showed that on average, the opinion of the teachers on their relationships with their students was positive and that the interactions were very close with minimal conflict or dependency. It was also found that outbound behavior problems anticipated negative teacher-student interactions whereas social competence predicted positive interactions. The findings increase the knowledge available on affective relationships in a school context and identify variables that have to be explored in depth in order to develop programs which intervene to improve performance and prevent problems with school children.
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    ABSTRACT: T he main purpose of this study was to assess the characteristics of the relationship first grade teachers establish with their students; specifically it evaluated the way they perceived and scored this relationship and the influence of some of the children's characteristics in the quality of it. The results showed that teachers' perception of their relationship with their students was on average positive and was characterized by relatively high levels of closeness and low levels of conflict and dependency. Second, it was found that children's externalizing behavior problems predicted negative dimensions of the teacher- child relationship, whereas social competency and sociability predicted positive dimensions. Findings of this research allow to broad the knowledge on the affective relations area in the school context and to identify variables that should be explored in depth in order to contribute to the design of prevention and intervention programs directed to improve children's social and academic adjustment at schools.
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