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Multiambientes de aprendizaje en entornos semipresenciales

Pixel-Bit 01/2004;
Source: DOAJ

ABSTRACT La utilización de las nuevas tecnologías, en especial de la informática como herramienta en el proceso de mediación de enseñanza-aprendizaje se va convirtiendo día a día en un medio frecuente en nuestras aulas a los tres niveles de enseñanza Primaria, Media y Superior. Cabe resaltar que esta introducción, de una manera general, no está siendo hecha por medio de una discusión crítica respecto a como se implementan en los ambientes de aprendizaje. Muchas de estas nuevas tecnologías están siendo producidas, en su mayoría, sin la suficiente atención para evitar que se conviertan en un medio más sofisticado para los viejos sistemas tradicionales de enseñanza. El modelo de aprendizaje mixto «blended learning» puede ser una nueva ocasión para reflexionar sobre cómo introducir la tecnología en esos ambientes de acción presencial. Sería un error entender que el aprendizaje mixto no es sino el uso de unas tecnologías a distancia para ciertos aprendizajes con alta participación del alumno, junto a sesiones tradicionales de clase. Es importante señalar el importante papel que tiene el profesor en el proceso de mediación pedagógica, pero esto no lo convierte automáticamente en transmisor. En este artículo intentaremos inicialmente situar y discutir algunas de las bases metodológicas necesarias para una utilización adecuada y eficaz de estas nuevas tecnologías. Basado en estas premisas discutiremos esta integración en el aula así como en los laboratorios multimedia.

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    ABSTRACT: The creation of new teaching tools, must be accompanied by the development of new strategies to use. The use of technology in education, has contributed an Extraordinary dissemination of information, however this does not guarantee the construction of knowledge. The integration of multiple devices and the growth of existing access and its management enable the development of new teaching tools. Among them is the use of Podcasting in education. With the purpose of adding news sources of research for the process of knowledge. Because of the need for teachers about the lack of quality material, created one Podcasting of chemistry, called "Electron-GOL" which features the excited atoms of certain metals, observed in fireworks. The video features graphics and visual effects and can be viewed at portable devices. Then apply a class of junior high school to evaluate the use of Podcasting in the teaching and learning. In the process of drafting the application, some care was necessary technical and conceptual to the pursuit of goals, which in this case was the availability of a more interesting teaching tool. RESUMO Neste trabalho destacamos os processos para elaboração e aplicação de um Podcasting (recurso para o armazenamento e disponibilização nos formatos de texto, áudio e vídeo pela internet) de química, com demonstrações de experimentos, simulação de fenômenos físico-químicos ocorridos em nosso cotidiano. O Podcasting foi aplicado numa turma de ensino médio onde foi analisado o aproveitamento dessas mídias no âmbito educacional, numa pesquisa qualitativa sobre a utilização das Tecnologias de informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem. Para a elaboração deste material foi necessário uma ampla produção: envolvendo a criação de um roteiro por parte de professores, locação de filmagens e seleção de softwares para, com intuito de desenvolvimento de uma história que contextualizasse o tema da liberação dos fótons através da excitação dos átomos de certos metais. PALAVRAS-CHAVE
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    ABSTRACT: In this paper we intend to present the research applied in a particular school of the city of Recife, with pupils of 7th grade. The focus is the WebQuest Model (WQM), created by Bernie Dodge and Tom March in 1995 at San Diego State University - EUA. Associated to the WebQuest Model we have the theory of teaching, learning and representation of knowledge created by Rand Spiro et al: The Cognitive Flexibility Theory (CFT). We will show a pedagogical intervention carried through the lessons of Sciences, working the content "Urinary System" and applying the WebQuest(WQ) "Lixo: Para fora!". The inquiry occurred from application of two WebQuests: The first WQ (conventional) was constructed with the critical and not-critical attributes defined by Dodge; the second WQ (modified) was increased of the beddings of the TFC.

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