Article

Le rôle de la mémoire de travail dans la production écrite de textes

Psychologie Francaise - PSYCHOL FR 01/2005; 50(3):373-390. DOI: 10.1016/j.psfr.2005.05.002

ABSTRACT Integration of capacity (Just and Carpenter, 1992) and componentiel (Baddeley, 1986) conceptions of working memory in models of text composition (Hayes, 1996 ; Kellogg, 1996 ; McCutchen, 1996) has allowed studying several facets of the role of working memory in writing acquisition and in expert management of the writing processes. This article presents these two conceptions and examines their respective contribution in the field of writing research from two perspectives: The demands of the writing processes (in terms of processing and transient storage) and the influence of working memory capacity on the control of production. The conclusion underlines the importance of investigating the on-line management of text production, the role of the visuo-spatial sketchpad, and to link strategies for allocating the working memory resources with text quality.

0 Bookmarks
 · 
75 Views
  • Source
    [Show abstract] [Hide abstract]
    ABSTRACT: En synthétisant l'ensemble de nos recherches centrées sur les situations d'enseignement, l'objectif de cette note de synthèse vise à interroger les systèmes d'explication destinés à rendre compte de l'influence exercée par les variables psychosociales sur les acteurs en jeu dans ces situations. Plus précisément, nos travaux ont cherché à comprendre et à identifier les mécanismes psycho-sociaux – les déterminants- susceptibles de réguler l'activité cognitive de celui qui apprend dans une situation d'enseignement et/ou d'apprentissage. Les différents résultats présentés dans cette note de synthèse ne montrent pas seulement des modifications de performances ou de comportements chez les élèves et les enseignants en fonction d'une insertion sociale qui leur serait imposée par la situation. Ils soulignent le poids de l'histoire sociale ou scolaire des sujets impliqués dans les situations d'apprentissage ou d'enseignement sur les modes de gestion des conditions sociales auxquelles ces sujets sont confrontés. Les résultats obtenus confortent une orientation sociocognitive des rapports qu'entretient le social avec le fonctionnement humain. Une telle orientation invite à considérer les processus sociocognitifs comme des processus cognitifs dont la mise en œuvre implique l'existence d'une représentation des conditions sociales de leur élaboration.
  • Source
    [Show abstract] [Hide abstract]
    ABSTRACT: This research emerges from the world-wide problematic concerning student’s failure. It particularly analyzes the meta-cognitive competences in the writing process of this population. Based on Flavell’s (1992) viewpoint about meta-cognition and the socio-cognitive approach of self-regulation, two variables were measured: meta-cognitive knowledge and self-regulation strategies. A qualitative study was conducted on a sample of 12 French students at first year university. This study uses a specific technique of interview known as "explicitation interview". The data analysis included the categorization, codification and quantification of the information obtained with the interviews. In conclusion, even though the students had metacognitive knowledge related to the written tasks, they did not show strategies that could help to go beyond the descriptive modality of written discourses by taking into account the readers’ expectations. Their writing processes focused on transcription of ideas with little control on the planning and revision phases.
    Avances en Psicologia Latinoamericana 12/2010; 28(2):265-277.

Full-text

View
41 Downloads
Available from
May 15, 2014