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El apoyo social como factor modulador del estrés en la enseñanza

Revista de Educación (Madrid) (Impact Factor: 0.41). 01/1995;

ABSTRACT Cuando se aborda el estudio del apoyo social es necesario comenzar señalan do que no existe una definición universalmente aceptada del mismo, con las tonsecuentes dificultades que ello supone para su estudio y evaluación (Díaz-Veiga, 1987, 1998; Ovejero, 1990; Ritter, 1988; Rutter, Quine y Chesham, 1999). De hecho, se han elaborado múltiples definiciones para explicar qué es el apoyo social desde diversas perspectivas: desde e1 punto de vista de la integración social, de las características estructurales del apoyo, de sus funciones, del nivel de análisis adoptado, de su caracterización corno objetivo o percibido, etc. En cual. quier caso, la conclusión a la que se ha Ilegado es, tal y como apuntan Rodrí • guez • Marín, Pastor y López (199^3), que al definir y, posteriormente, evaluar e) apoyo social hay que tener en cuenta una diversidad de variables, incluyendo su procedencia, tipo, cantidad, percepción, funciones que deseml.^er^a, etc. En este sentido, se han hecho esfuerzos para elaborar definiciones integrado • ras que contemplen los diversos aspectos del apoyo socíaL Entre estas definicio-nes puede citarse, por ejemplo, la de Gottlieb (1988) qur considera el apoyo so-cial como ainformación verbal o no verbal, ayuda tangible o acción prestada por los íntimos o inferida de su presencia y que tiene rfectos beneficiosos conductua les y emocionales en el receptor». Por su parte, Lin, Dean y Ensel (1986), en una deFinición aún más completa de lo que es el apoyo social, lo consideran como (•) InvestiKación financiada por el Ministerio c1r F.ducación y Cirncia a través del Concurso Naciona) de Proyrctos dr lnvesti^acícín Educativa (Orcien dr I^í de rnero de I992, BOF. 10^2 1992. (°) Área de PsicoloKía Social. Drl^artamento de PsicoloKía. Univrrsitat clr lrs Illrs

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May 28, 2014