Octavio Silvério de Souza Vieira Neto

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• FILOSOFIA E CIBERCULTURA: aprendizagem por projetos como novo sentido de formação na educação

  VIEIRA NETO, Octavio Silvério de Souza

  VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância. 01/2011;

  O que se pretende apresentar neste pôster é uma proposta de trabalho pedagógico no campo da Filosofia da Educação viabilizada pelos recursos da Internet/Web. Objetivou-se produzir um projeto que, fundamentado pela Pedagogia da Autoria e por uma Aprendizagem por Projetos, pudesse demonstrar a importâ... [more] O que se pretende apresentar neste pôster é uma proposta de trabalho pedagógico no campo da Filosofia da Educação viabilizada pelos recursos da Internet/Web. Objetivou-se produzir um projeto que, fundamentado pela Pedagogia da Autoria e por uma Aprendizagem por Projetos, pudesse demonstrar a importância dos sentidos de formação da cibercultura para a reinvenção de uma educação de qualidade para os Institutos de Ensino Superior. Parte deste projeto foi trabalhada com uma turma de Antroplogia do Instituto Superior de Educação em Matias Barbosa - MG, o que comprovou a eficácia deste processo de formação para o curso de Pedagogia. Posteriormente, este projeto de trabalho, ampliado, será implementado (2º sem. 2011) durante as aulas de Filosofia da Educação do Instituto Superior de Educação em Juiz de Fora - MG, a fim de apresentar a viabilidade e eficácia do uso das TICs no processo de ensino e aprendizagem da educação superior.

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• A REINVENÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO NA EDUCAÇÃO: argumentações filosóficas sobre o sentido de formação da cibercultura

  VIEIRA NETO, Octavio Silvério de Souza

  VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância. 01/2011;

  O objetivo deste artigo é apontar argumentos válidos a uma crítica do sentido de formação moderna (Bildung) a fim de se discutir a importância de se apreender os subsídios constitutivos da cibercultura e as ferramentas da didática online como suporte metodológico à ressignificação e expansão máxima ... [more] O objetivo deste artigo é apontar argumentos válidos a uma crítica do sentido de formação moderna (Bildung) a fim de se discutir a importância de se apreender os subsídios constitutivos da cibercultura e as ferramentas da didática online como suporte metodológico à ressignificação e expansão máxima da cultura na escola contemporânea. O que se pretende, a partir do método genealógico, é apresentar uma argumentação validade que entenda a produção de conhecimentos e a educação como processos históricos e, consequentemente, instância do devir, o que os coloca na condição de acontecimento no seio da realidade sócio-histórica e cultural. Desta maneira, poder-se-á compreender a cibercultura e seus recursos metodológicos como possibilidades de ressignificação e reinvenção do espaço e tempo escolar, na atualidade, por serem estes frutos do processo sócio-histórico e cultural.

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• O EU, O OUTRO E O NÓS EM FORMAÇÃO NA CIBERCULTURA: Argumentações bakhtinianas acerca das múltiplas vozes na formação humana

  VIEIRA NETO, Octavio Silvério de Souza, BRUNO, Adriana Rocha

  EEBA - Encontro de Estudos Bakhtinianos. 01/2011;

  O que pretendemos argumentar neste diálogo são os pressupostos de constituição da cibercultura e o seu sentido de formação humana enquanto acontecimento, efetividade, historicidade e devir. Para tanto, compreender quais são os modos de produção do conhecimento a partir dos recursos das Tecnologias d... [more] O que pretendemos argumentar neste diálogo são os pressupostos de constituição da cibercultura e o seu sentido de formação humana enquanto acontecimento, efetividade, historicidade e devir. Para tanto, compreender quais são os modos de produção do conhecimento a partir dos recursos das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) que possibilitem a subjetivação de um sujeito responsivo, processo este que possibilita a ressiginificação do espaço e do tempo da educação contemporânea, é fundamental nesta empreitada. Ou seja, buscamos pistas para entender como na educação online acontece a interação comunicativa entre educador e educando que propicia, a este segundo, a possibilidade de perceber-se como sujeito responsivo, um sujeito que pensa, recria e reinventa a educação, produto mais profícuo de seu ato criativo, participativo e intervencionista, fruto de relações didáticas que se constituem na dialogicidade entre educador e educando, reflexo e refração de uma compreensão ativa entre sujeitos. Para tanto, é imprescindível dialogar (com) e discutir sobre alguns conceitos bakhtinianos que são fundamentais para a compreensão do sentido e significação do étimo formação e seu reflexo e refração na questão da subjetivação do sujeito responsivo na educação online na cibercultura: reflexão, refração, sentido, significação, enunciação, responsividade, interação verbal, dialogismo, polifonia, alteridade, heteroglossia, exotopia, cronotopia, compreensão ativa, entoação expressiva, apreciação, signos ideológicos, ideologia do cotidiano, autoria e textualidade. A apropriação de tais conceitos possibilitará entender o duplo movimento no que diz respeito a: (1) qual o sentido de formação da cibercultura que propicie (2) a subjetivação do sujeito responsivo para a ressiginificação do espaço e tempo na educação.

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