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    Anabel Moriña Díez, Rosario López Gavira
    International Journal of Inclusive Education 09/2014; · 0.35 Impact Factor
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    Anabel Moriña Díez
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    ABSTRACT: The present study provides partial findings from research currently underway at the University of Seville . As Konur (2006) points out, a growing number of young men and women with disabilities aspire to join the university community; paradoxically, however, the university is one of the least inclusive of all educational environments (Holloway, 2001; Onofre, 2006, etc.). The social model of disability, which we endorse, conceives of the problem from a sociopolitical perspective (Barton, 1996; Oliver, 1990; Shakespeare & Watson, 1996). The social model considers practice, attitudes and policies within the social context as underpinnings for barriers and/or aids which either hinder or help disabled individuals to access and participate in education processes within different environments—social, economic, educational, etc. (Barton, 2006). Focusing our attention on the inclusive education model, we can define inclusion as a process which fosters participation and a sense of belonging across student populations (Booth & Ainscow, 1998). Hence, social and educational inclusion can be seen as a way of life, a unique way of behaving and participating in society, of understanding others. Research Questions How does the university, as an institution, open doors and/or put hurdles in the way of students with special needs? Secondly, to what extent do educational, attitudinal and relational processes in university classrooms affect participation and learning curves? Method The present study adopts a qualitative methodological approach. More specifically, biographic-narrative methods are employed to give shape to a series of life stories. A wide range of data gathering techniques were used, including discussion groups, in-depth interviews, classroom observation sessions, photographs, biograms, etc. Data analysis was carried out in two phases. In the first, the focus was on individual life stories. The second phase involved applying comparative data analysis methods to transcriptions of documents generated using aforementioned methods, in line with Miles & Huberman (1994). Maxqda10 data analysis software was the tool of choice. Results Results will be discussed with the following questions as a backdrop: • Is the University inclusive? • Are university classrooms inclusive? With regard to the University as an institution, several aspects will be addressed. On one hand, we will analyze institutional barriers and aids, as perceived by the students themselves. Architectural and structural hurdles affecting access to university classrooms, infrastructures and other spaces will be assessed here. Finally, we will take a closer look at disabled student expectations with respect to their conception of the ideal university. In order to reach Objective 2 the following question must be addressed: What are our disabled students’ classrooms like? To this end, a classroom profile will be created based on 3 key factors: • Attitude of the professor(s) • Educational projects/programs • Peer attitudes Interpretation of findings Is the University of Seville an institution that opens or closes its doors to students with disabilities? Based on the analysis in the previous section, a number of conclusions can be reached. The first and foremost is the fact that the students coincided in their opinions, independently of the disability they might have and the courses studied, both when identifying help and barriers. Having said that, the number of barriers identified surpassed the help. In other words, the participants recognize that on occasion, they have received aids that has facilitated their inclusion; however, they state that there are so many obstacles that it translates into daily hindrances for their learning process. These results coincide with the various studies by Borland & James (1999), Castellana, 2005; Hadjikakou & Hartas (2008), Prowse (2009), Ryan & Struhs, 2004 or Tinklin & Hall (1999).
    Early, Especial Educational Needs: Chalenges in Learning and instruction; 08/2014
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    Higher Education Research and Development 08/2014; · 0.90 Impact Factor
  • Anabel Moriña Díez
    II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y Desarrollo, Granada; 06/2014
  • Anabel Moriña Díez
    XI Congreso Internacional y XXXI Jornadas de Universidades y Educación Inclusiva: “La escuela excluida”, Castellón de la Plana; 03/2014
  • Anabel Moriña Díez
    Edited by ANABEL MORIÑA, 01/2014; 3 CIENCIAS., ISBN: 978-84-942901-5-2
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    Mª Dolores Cortés Vega, Anabel Moriña Díez
    Revista de Investigación en Educación. 01/2014; 12(2):145-163.
  • Anabel Moriña Díez
    XVIII Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS, Castellón de la Plana; 11/2013
  • Anabel Moriña Díez, Almudena Cotán Fernández
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    ABSTRACT: Esta comunicación presenta los resultados parciales de una investigación financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación: “Análisis de las barreras y ayudas que el alumnado con discapacidad identifica en la Universidad” (Ref. EDU 2010-16264). Este estudio, basado en la metodología biográfico-narrativa, está siendo desarrollado por un equipo de profesorado perteneciente a distintas áreas de conocimiento (Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud y Ciencias Experimentales) de la Universidad de Sevilla. El propósito general de éste es estudiar, dando voz a los estudiantes con discapacidad, las barreras y ayudas que identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. En este sentido, hemos tratado de dar respuesta a tres objetivos: Identificar, describir y explicar las barreras y las ayudas que los estudiantes con discapacidad perciben en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad como Institución; Identificar, describir y explicar las barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad experimentan en las aulas universitarias; y Diseñar una guía de formación online para el profesorado universitario con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con discapacidad. En concreto, este trabajo se centrará en el objetivo 2 de la investigación, analizando exclusivamente los datos referidos a los elementos relacionados con el aula que actúan como factores de resiliencia para el alumnado con discapacidad. En esta investigación hemos encontrado que además de los factores propiamente intrínsecos del alumnado, existen apoyos externos que han contribuido a su inclusión en las aulas universitarias: profesorado, personal de administración y servicios, compañeros y familiares. En las conclusiones se llevará a cabo una discusión de los principales resultados obtenidos, así se comentará como dos de los pilares fundamentales para que estos universitarios puedan seguir adelante con sus estudios son los familiares y compañeros de aula.
    II Congreso Europeo de Resiliencia, Bilbao; 10/2013
  • Anabel Moriña Díez
    Revista Inclusão. 09/2013; 5(1):112-123.
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    ABSTRACT: Resumen Este artículo presenta los resultados parciales de una investigación 1 cuyo propósito es estu-diar en la Universidad de Sevilla (US), las barreras y ayudas que el alumnado con discapacidad identifica tanto en las aulas como en la Universidad como Institución (Facultades, Servicios Universitarios, etc.). En este trabajo, desde una metodología cualitativa, se pretende dar voz a este grupo de alumnado para conocer cuáles son los elementos que actúan en las aulas como obstáculos o facilitadores para su inclusión. En concreto, los resultados están organizados te-niendo en cuenta aspectos referidos al profesorado, a sus proyectos docentes y a los com-pañeros y compañeras de las aulas universitarias. En las conclusiones haremos una síntesis de las evidencias presentadas en este artículo y propondremos algunas cuestiones que serían necesarias contemplar para mejorar las experiencias en la Universidad de estos/as alumnos/as. Palabras clave: Universidad, alumnado con discapacidad, educación inclusiva, metodo-logía cualitativa.
    Revista de Enseñanza Universitaria. 09/2013;
  • Anabel Moriña Díez, Almudena Cotán Fernández
    Quaderns Digitals. 09/2013;
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    ABSTRACT: Este trabajo recoge los resultados parciales de un proyecto que se está desarrollando en la Universidad de Sevilla por un equipo de investigación multidisciplinar. El propósito del mismo es dar voz, mediante la metodología biográfico-narrativa, al alumnado con discapacidad con el fin de que identifique las barreras y ayudas que encuentra desde una perspectiva más amplia en la institución (secretaría, biblioteca, servicio de atención al alumnado con discapacidad, etc.) y por otra, en las aulas (profesorado, proyectos docentes y compañeros). Precisamente, en esta comunicación se presentan los resultados referidos a las ayudas y barreras que el alumnado identifican con relación al profesorado.
    III Congreso Internacional de Docencia Universitaria, Vigo; 06/2013
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    ABSTRACT: This paper studies barriers and support affecting access, experience and performance as identified by students with disabilities at the University of Seville. Biographical-narrative research methodology is employed and the study is limited to an analysis of the design and development of subjects across the curriculum. Findings, which give voice to the students themselves, are organized in four topic areas: subject structure, methodology, tutorials, and assessment. The paper concludes with a review and discussion of key findings as well as suggestions for improvement and policy-making.
    Disability & Society 04/2013; · 0.73 Impact Factor
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    ABSTRACT: El propósito de este artículo es estudiar, desde la perspectiva del alumnado con discapacidad, cómo el profesorado a través de sus actitudes, proyectos docentes, adaptaciones curriculares, desarrollo de la acción tutorial y formación puede contribuir o no, a la inclusión del alumnado en la Universidad. Los resultados de este trabajo se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigación más amplio que se está desarrollando en la Universidad de Sevilla . El objetivo global de dicho proyecto es analizar las barreras y ayudas que los estudiantes identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. Aunque en el estudio se tiene en cuenta tanto la perspectiva institucional como de aula, en este trabajo tan solo nos centramos en la figura del docente universitario, en cuanto a barreras y ayudas identificadas en la respuesta al alumnado con discapacidad. La metodología empleada para el desarrollo del estudio ha sido la biográfico-narrativa, obteniéndose los datos a través de diversas técnicas de recogida de información: grupos de discusión, entrevistas en profundidad, observaciones en las aulas, fotografías, biogramas, etc. Los principales resultados obtenidos se dividen en los siguientes bloques: (1) Actitudes del profesor frente al alumnado con discapacidad (2) Prácticas de inclusión y de exclusión dentro del aula (3) adaptaciones curriculares (4) Tutorías y (5) Formación del profesorado. Dentro de las conclusiones del artículo destaca la idea de que el avance en la respuesta inclusiva al alumnado con discapacidad implica una oportunidad para mejorar las instituciones universitarias, por ello, las Universidades deberían proporcionar respuestas proactivas y no reactivas.
    REDU. 01/2013;
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    ABSTRACT: La investigación narrativa se ha consolidado como un tipo de metodología que viene a enfatizar la importancia de que las personas hablen de ellas mismas, sin silenciar su subjetividad. Así constituye un modo más democrático y natural de investigación porque otorga representación a las voces de los protagonistas, quienes podríamos decir que se constituyen en co-investigadores de su propia vida. El trabajo que presentamos se encuentra enmarcado dentro de un proyecto de investigación actualmente en desarrollo que se basa en el método biográfico-narrativo y que tiene como principal objetivo identificar y estudiar las barreras y ayudas con las que se encuentran los estudiantes con diversidad funcional en el entorno universitario. En concreto, esta investigación hace uso de historia de vida (life history) que es el relato de una vida, pero incluye también información biográfica obtenida de otras muchas fuentes -como documentos complementarios u otros informantes, además del propio relato autobiográfico-. En el trabajo que aquí se presenta nos acercarnos al tema de estudio parcialmente, a través de la presentación propia del proyecto. En concreto se plantea el diseño de investigación seguido en el momento de realizar las historias de vida, describiendo los instrumentos de recogida de datos que hemos utilizado para la construcción de dichas historias.
    III Jornadas de Historias de Vida en Educación, Oporto; 11/2012
  • Anabel Moriña Díez
    ESE, Estudios sobre Educación. 02/2011;
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    Anabel Moriña Díez, Víctor Molina Romo
    Revista de Enseñanza Universitaria. 01/2011;
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    Anabel Moriña Díez
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    ABSTRACT: This article presents a selection of the results gleaned from research analyzing the way social exclusion processes are constructed among young adults between the ages of 18 and 25. The paper focuses on a subset of the population studied: young people with disabilities. Likewise, we limit our study to the dimension of school‐related experiences. Our research methodology – based on individual personal narratives and first hand accounts – allows a dynamic, participative and integrated approach to the study of exclusion. Participants in the study were asked to reflect on their experiences and, thus, were given a voice. Our specific objective in this article was to identify and explain the barriers and aids to inclusion encountered in a variety of educational environments as expressed by interviewees who had experienced them personally.
    Disability & Society 03/2010; 25(2):163-175. · 0.73 Impact Factor
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    ABSTRACT: This article explores the ways by which three young people belonging to different groups at risk of social exclusion have been inserted into the labour market. For this purpose, it takes a research on the construction of the exclusion process as a benchmark, which is based on a narrative�biographical methodology. The number of participants was 48 aged between 18 and 25. They belong to vulnerable groups for reasons of culture or ethnic minority, disability and socioeconomic class. In this study, exclusion is considered as a long complex process which is socially constructed. Likewise, a unique, personal and subjective perspective was assumed in that same process. Both perspectives, in turn, supported the conceptual and methodological analysis of the transition to working life of young people in this study. The work implied, in each case, the data collection and the analysis across a broad range of biographical�narrative techniques which revealed the existence of multiple profiles and ways of access to active life. This work questioned, at the same time, the possibility of infering general patterns of transitions applied to all young people. Therefore, in this article the stories of three young people are taken as both a thread and frame of reference to show three different cases that will help us to understand the plurality of transitions, pathways and barriers they encountered in their access to work. The article ends raising some questions about the uniqueness of these processes, as well as about the role that certain programs, services and policies have in the transition of young people at risk of exclusion to active life. Este artículo analiza las trayectorias por las que han transitado a la vida activa tres jóvenes pertenecientes a distintos colectivos en riesgo de exclusión social. Toma para ello como punto de referencia una investigación1 sobre la construcción del proceso de exclusión desarrollada siguiendo una metodología biográfico-narrativa. En la misma participaron 48 jóvenes con edades comprendidas entre los 18 y 25 años, pertenecientes a colectivos vulnerables por motivos de cultura o etnia minoritaria, discapacidad, y clase socioeconómica. En el estudio se ha considerado la exclusión como un complejo proceso longitudinal, que es construido socialmente. También se ha asumido una perspectiva singular, personal y subjetiva, sobre ese mismo proceso. Ambos enfoques han servido a su vez de soporte conceptual y metodológico para el análisis de la transición a la vida activa de los jóvenes de este estudio. El trabajo realizado supuso en cada caso la recogida y análisis de datos a través de un amplio conjunto de técnicas biográfico-narrativas que han apuntado la existencia de múltiples perfiles e itinerarios de acceso a la vida activa y cuestionado, a la vez, la posibilidad de inferir patrones generalizables sobre las transiciones al conjunto de los jóvenes. Por ello las historias de vida de tres jóvenes se toman en este artículo como hilo conductor y marco de referencia desde el que hemos elaborado tres casos que nos ayudan a comprender la pluralidad de transiciones, itinerarios y obstáculos que encuentran y siguen los jóvenes en su acceso a la vida activa. El artículo finaliza planteando algunas cuestiones en torno a la singularidad de esos procesos de tránsito, así como sobre el papel que determinados programas, servicios y políticas tienen en la transición a la vida activa de jóvenes en riesgo de exclusión.
    Revista de educación, ISSN 0034-8082, Nº 351, 2010 (Ejemplar dedicado a: La transición a la vida activa), pags. 211-233. 01/2010;

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